DIARI; PRIMERES SESSIONS DE PRACTIQUES

Primeres sessions de practiques

A continuació us explicaré com s'estan desenvolupan les meves practiques, ja que a mesura que passen els dies i  les sessions, les ptactiques es van posant interesants...

Un cop van acceptar-me el centre de practiques EAP de Gràcia,vaig posar-me en contacte amb la meva tutora per tal de poder concertar una reunió amb la directora, per tal de poder-me presentar, acabar de signar el conveni i concretar l'horari de pràctiques. A més vaig poder coneixer les oficines del EAP i de  la resta de serveis educatius del barri. Un cop fetes les presentacions, vam donar per començades les PRACTIQUES.

L'horari de practiques que vam concretar va ser el següent: Durant els mesos de setembre, ocutbre, novembre, desembre i gener; tots els dilluns acompanyaria a la Psicopedagoga del EAP a un dels centre d'educacio primaria al que hi acudeix i assessora, per tal de veure com desenvolupa la seva tasca en aquesta escola.

A mes,vam concretar l'assistencia a diferents reunions a les oficines i despatxos del EAP per poder veure el funcionament i la coordinacio d'aquest.

Per altra banda tambe vam concretar la estada a un altre de les escoles que la Psicopedagoga assessora durant dos dies diferents un dia al desembre i un altre al gener.

I per ultim de manera mes informal vam quedar que tots els divendres a la tarda i alguna tarda mes dimarts i dijous podia anar al EAP a consultar documentació interna, casos, i fer treball personal.

1 sessió: 

En aquesta primera sessió vaig poder conèixer la forma en la que s'organitzen les escoles amb l'EAP. aquella primera sessió era el primer dia del curs que la psicopedagoga estava desprès de vacances, va ser per això que van convocar una reunió de tots els serveis educatius per tal de presentar el pla d’actuació del serveis educatius a l'escola i signar-lo. 

2 sessió:

Observació a l’aula, amb l’objectiu de fer una ultima observació de l’alumne abans d’elaborar el dictamen. La psicopedagoga a d’elaborar el dictamen del alumne A, tal i com van quedar amb la família en la darrera reunió a final de curs de l’any passat. Es per això que decideix fer la ultima observació del alumne A a l’aula per tal d’assegurar-se  tenir tota la informació necessària. El tipus d’observació que segueix no esta determinada per cap qüestionari, ni taula d’observació ni res per l’estil, ella es limita a observar a l’alumne A a l’aula i veure com es comporta com actua, com treballa, com es desenvolupa. Pren notes del seu comportament i la seva actitud tipus (es mostra inquiet, insegur perquè mira als companys..). La mestra del grup que la psicopedagoga observa li demana aquesta que observi altres alumnes de l’aula que pensa que tenen dificultats o algun tipus de “trastorn”

La psicopedagoga m’explica que ella no segueix cap tipus de taula d’observació per recollir informació en aquest tipus d’observacions, la única taula d’observació que segueix es quan a una escola bressol a de fer algun dictamen, ja que diu que es difícil en nens tant petits determinar segons quins comportaments i/o actituds.

CAD; reunio de la comissio per parlar del casos a l’escola

3 sessió

Una de les tasques de la psicopedagoga al centre es fer el traspàs a l’educació secundaria del alumnes de 6é que l’escola enviarà l’any següent, així doncs, la psicopedagoga revisa els casos per tal de poder elaborar un informe de traspàs d’informació d’un EAP a un altre i d’un centre a un altre. Es per això que els alumnes amb dictamen i aquells en el que l’EAP a intervingut d’alguna manera la psicopedagoga ha de fer una revisió del cas i tancar aquest a l’escola primària i fer el traspàs al centre d’educació secundaria.

Segons l’alumne la revisió del cas es dura d’una manera o altre, el primer alumne que revisa el cas es un alumne sense dictamen que ha rebut tractament al CDIAP i CSMIJ.

Sessió amb l’alumne: La psicopedagoga recull a l’alumne a l’aula i li emana que porti amb ell carpeta i agenda. Un cop arriben a l’aula on treballaran, la psicopedagoga es presenta per tal de calmar al alumne i que aquest entengui que passa. Un cop presentats, la psicopedagoga li fa un seguit de preguntes al alumne tipus ; quin dia es avui, qui es la teva tutora, quines assignatures t’agraden i quines no, quines has suspès el darrer any, rep ajuda externa, com es la teva família, amb qui vius…. Un cop fetes aquestes preguntes la psicopedagoga passa a observar l’agenda de l’alumne per veure si aquest pren nota del deures, sap utilitzar-la, porta tota la feina escolar al dia etc.. També li demana al alumne que li mostri alguna redactat elaborat per ell, d’aquesta manera la psicopedagoga pot veure com s’expressa per escrit l’alumne, (faltes, expressions, tipus de redactat…) Per últim li proposa al alumne la realització d’una prova escrita de llengua i un altre de matemàtiques, mitjançant les quals te intenció de determinar en quin punt es troba l’alumne, per sota d’un quart curs de primària, just en el curs o per sobre, ( el tipus de prova que realitza es de nivell de 4t de primària )

4 sessió

Revisió d’un altre cas d’alumne de 6é. Preguntes inicials, revisió carpeta agenda, pas de la prova de llengua i matematiques..

Reunió de CAD Gran; reunió de presentació del curs a la CAD (comissió d’atenció a la diversitat gran ) formada per mestres educació especial, psicopedagoga EAP, cap estudis, educador socials del centre, responsable ILEC, coordinadora ILEC de l’escola. En aquesta reunió es presenten les diferents persones que la formen, i esmenten breuement l’horari que faran i els casos que tracten.

5 sessió                                                                                                                                       

Revisió d’un altre cas d’alumne de 6é. La psicopedagoga decideix passar-li la prova WISC IV. Passem la prova WISC IV a alumne en qüestió, la psicopedagoga em mostra com es passen aquest tipus de proves, com funcionen de que es tracten etc..

6 sessió

Seguiment dels casos de 6é, la psicopedagoga segueix amb la revisió dels casos, en aquest cas un alumne amb dictamen, l’únic de 6é que en té. Aquest dictamen venia elaborat per psicopedagog de l’escola de la qual va arribar a P5. Aquest dictamen es vol revisar abans de passar a secundaria.

La psicopedagoga agafa a l’alumne i segueix els mateixos passos que amb els anteriors alumnes, a diferencia que aquest un cop fetes les preguntes i revisades l’agenda , la carpeta i alguna redacció, la professional del EAP li emana al alumne que faci un dibuix de la família, sobre el qual realitza un seguit de preguntes un cop l’alumne finalitza aquest.  Així doncs, la psicopedagoga li pregunta al alumne; ( a qui has dibuixat, qui es cadascú, estan contents, tristos, que fan…) La prova del dibuix de la família també es una prova recurrent i útil per als psicopedagogs que permet entreveure alguns aspectes emocionals característics del alumne.

CAD; en aquesta sessió s’ha fet una reunió de la  comissió d’atenció la diversitat, a la qual han acudit les dues mestres d’educació especial, la cap d’estudis i la psicopedagoga, en aquesta reunió la psicopedagoga ha fet un traspàs d’informació desprès d’haver parlat amb altres professionals que tracten alumnes del centre. Revisen noves demandes que les tutores fan arribar a la psicopedagoga i valoren l’ordre d’importància.

Estades al EAP; durant aquest temps he anat en 4 ocasions a les oficines del EAP allà he treballat amb la psicopedagoga. Hem elaborat conjuntament el dictamen del alumne A, he recopilat informació necessària per a la elaboració de la PAC 1 sobre el pla d’actuació del serveis educatius, l’organització i funcionament  de l’EAP, he conegut les instalacions i els espais que formen l’edifici on es troben els despatxos del EAP i he pogut presenciar una reunio de coordinacio de l’EAP en la qual han assisitit els diferents psicopedagogs del EAP, la directora, el treballador social i les fisoterapeutes.