SEGUIM AMB LES SESSIONS DE PRACTIQUES

7º Sessió 

En aquesta sessió he pogut dedicar-me acabar d’elaborar el dictamen d’un alumne de 1r. Per  realitzar-lo he utilitzat totes les observacions, anotacions i informacions que estan al expedient del EAP del alumne i he passat a omplir els annexos 1,2 i 6 que envia el Consorci al EAP.

Un cop enllestit ho he reenviat a la psicopedagoga per tal que ho pugui revisar

Desprès he pogut assistir a la reunió de Comissió Social amb els serveis socials de Vall d’Hebron. Aquesta reunió m’ha permès veure la diferencia que hi ha entre els serveis socials del coll al teixonera i els serveis socials del Vall d’Hebron. Així doncs la diferencia mes significativa es el tipus de casos que tracten o atenen els serveis socials de Vall Hebron.Per entendreu; els serveis socials de Vall d’Hebron atenen casos mes de tipus econòmic, es a dir famílies amb problemes econòmics que demanen ajuda a serveis socials, beques, pagues etc, es per això que la majoria dels casos de l’escola que necessiten aquest servei es per problemes de tipus econòmic.En canvi els casos que atenen els serveis socials del coll la teixonera son econòmics, familiar, i de benestar social i familiar.  

En aquesta reunió es repassen els casos, el tipus d’atenció que reben i com es troben actualment, també es decideix si cal que segueixin formant part de la comissió social del centre o no ja que si nomes es tracta de problemes econòmics el seguiment des de l’escola es difícil.

8º Sessió

Seguiment a  un Alumne de 6é, la psicopedagoga decideix passar la prova; nivell llindars d’aprenentatge instrumentals. Durant la realització de les proves, la psicopedagog fa anotacions diverses tipus:

• -          Comprensió bona
• -          Es mostra inquiet no para de moure’s
• -          L’alumne demana ajuda quan no ho entén
• L’alumne s’autocorregeix el dictat seguint una bona organització; un paper al costat del altre i segueix el dictat amb el dit, tot i així s’oblida d’algun error.

Altres anotacions que realitza;

                -memòria de treball ha de millorar

                - competència oral baixa

                - errors de lectura; via fonològica cal reforçar-la

                - reforç positiu; l’alumne busca molt aquest tipus de reforç , necessita molt a l’adult.

La psicopedagoga anota aspectes que considera que s’han de treballar i millorar de l’alumne , així doncs els tindrà en compte per fer les propostes d’intervenció, reforç i treball i elaborar l’informe de seguiment

9º Sessió

Un cop realitzades les actuacions de seguiment dels casos de 6é. La psicopedagoga del EAP a començat a treballar en les noves demandes. Es a dir en les noves demandes d'aquest curs que les tutores han presentat. 

Aquestes noves demandes arriben a la psicopedagoga a traves de demandes per escrit que realitzen les tutores i entreguen a les mestres d’educació especial per a que aquestes li facin arribar a la psicopedagoga. D'aquesta manera, es canalitza una mica la informació i la quantitat de noves demandes.

Aquest document del qual parlo es omplert per la tutora i exposa de forma breu la demanda que fa la mestra, respon a preguntes del tipus; quin son els aspectes que li preocupen del seu alumne i quin tipus d'actuacions s'estan duent a terme. Així doncs aquest document recull aspecte com:

Nom, edat i data de naixement del alumne

• Aspectes que preocupen respecte l'alumne o grup?

1. relacionats amb els aprenentatges.
2. relacionats amb les relacions socials i/o les conductes 
3. relacionat s amb aspectes emocionals o de personalitat

Per altra banda exposa informacions sobre.

• Quines actuacions especifiques ja s'han dut a terme?

1. Dins l'aula o al centre (agrupacions , acció tutorial, grups de suport)
2. En relació a la família 
3. Respecte a professionals o institucions externes (quines derivacions, coordinació..) 

I per últim recull de forma breu una petita explicació de;

• Quina es la teva demanda? Que necessites per atendre millor la situació?

Així doncs, un cop la tutora de l'alumne omple aquest document, i li entrega a la mestra d’educació especial, aquesta en fa copies i entrega un exemplar a la psicopedagoga, la qual ho recull i ho llegeix i demanada tractar el cas dins una reunió de CAD.

Es en aquestes reunions de CAD en que la psicopedagoga, la cap d'estudis i les mestres d'educació especials, decideixen quins casos son prioritaris i d'urgent actuació i quins ho son menys.